1985年7月毕业于山东师范大学数学系，从教至今，就职于一所市重点完全高中，任教了13年初中，后又任教高中教学至今。对初中平面几何证明题、二次函数综合题有过深入的研究；对于高中函数等学生难以理解的知识点，可以深入浅出讲解，通过数与形的结合，使学生真正理解；对于学生普遍认为难以理解且难寻思路的导数题，强调导数是研究函数的工具，通过导数研究函数的单调性、值域，有时也会和不等式、恒成立、方程的根、函数的交点等综合在一起考察学生能力；对于学生们认为难以简化计算的圆锥曲线题，可以给学生总结常见的结论、运算的技巧，通过利用方程思想来解决问题；对于中高考题目中出现的一些创新题，强调学生灵活应用课本的基础知识，认真审题，理清思路，抓住问题的实质予以解决。 在三十年教学中，我发现学生学习数学，有四种类型： 1. 学而不会型：这类学生表现为基础知识、基本技能掌握不好，对于这类学生，讲解知识点要有耐心，要讲道理，讲清原因，同时要求学生适当记忆一些常见结论与题型，提高学生的学习兴趣。 2. 会而不对型：这类学生表现为学习刻苦努力，上课时听得懂老师讲解、作业会做、熟记公式定理，但考试的时候却做错题。对于这类学生，要讲解清楚数学定理和公式应用的条件、范围、适用题型，注重讲解知识应用的灵活性，及时纠错，一定会提高。 3. 又会有对，速度上不去型：这类学生基础知识没有问题，考试时做不完题目，每次都留有遗憾。这类学生的问题在于做题方法太死，没有优选最好的解题方法，对于这类学生，应一题多解、数形结合，整体先分析清楚后做题，多练习，通过训练提高速度。 4. 又会有对型：这类学生属于拔高的学生，思路敏捷，方法得当，此次考试都在130分以上，有的学生会有心理压力，对于这类学生，主要总结题目的类型、做题的思路分析、心理压力的纾解、考试时间安排技巧、创新型题目的审题方法等。